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歷史之美，在于沉淀與傳承；教學(xué)之美，在于探索與創(chuàng)新。

為落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，2025 年 4 月 11 日下午，遂寧市歷史學(xué)科中心組專家蒞臨遂寧四中（二中濱江校區(qū)）開展歷史課堂視導(dǎo)活動(dòng)。我校田宇老師帶來(lái)了一堂以 “提取歷史有效信息”?為主題的復(fù)習(xí)課，全體歷史教師參與了此次活動(dòng)。

課堂實(shí)踐?方法引領(lǐng)

在初三歷史課堂上，田宇老師圍繞 “如何提取歷史有效信息”?這一核心內(nèi)容，以清晰的邏輯脈絡(luò)和精準(zhǔn)的方法指導(dǎo)，為學(xué)生打開歷史信息提取的大門；同時(shí)田老師注重講練結(jié)合，通過梯度化例題設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)信息提取到深度邏輯分析逐步推進(jìn)。每講解一個(gè)方法后，立即組織針對(duì)性練習(xí)，并通過 “為什么是關(guān)鍵？”“是什么因果關(guān)系？”等層層追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課堂生成豐富。

專家評(píng)課 精準(zhǔn)指導(dǎo)

課后，歷史學(xué)科中心組專家對(duì)田宇老師的課堂進(jìn)行了深度點(diǎn)評(píng)，高度肯定了三大教學(xué)亮點(diǎn)與整體成效：

1.痛點(diǎn)精準(zhǔn)，目標(biāo)清晰：專家指出，田老師精準(zhǔn)把握學(xué)生 “信息提取抓不住重點(diǎn)”“?邏輯關(guān)系梳理混亂 ”的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，上課伊始便明確呈現(xiàn)此次目標(biāo) 讓學(xué)生學(xué)有方向，教師教有側(cè)重。

2.關(guān)注過程，動(dòng)態(tài)反饋：課堂中，田老師注重 “走動(dòng)式教學(xué)”，通過巡視指導(dǎo)、即時(shí)答疑，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)介入，現(xiàn)場(chǎng)示范信息提取步驟，真正做到 “以學(xué)定教”。

3.方法落地，層層遞進(jìn)：從基礎(chǔ)方法講解到例題實(shí)戰(zhàn)，再到總結(jié)提煉 “三步法”口訣（抓關(guān)鍵、理邏輯、聯(lián)整體），田老師將抽象的歷史思維轉(zhuǎn)化為可操作的學(xué)習(xí)策略，形成完整閉環(huán)，體現(xiàn)了對(duì)歷史學(xué)科思維培養(yǎng)的深度理解。

專家一致認(rèn)為，整堂課以學(xué)生能力發(fā)展為核心，既打破了傳統(tǒng)史料教學(xué) "碎片化分析" 的局限，又構(gòu)建了 “認(rèn)知 — 實(shí)踐 — 遷移”的科學(xué)路徑，讓歷史信息提取從模糊的 “感覺”轉(zhuǎn)化為清晰的 “方法”。

深耕教研 砥礪前行

此次課堂視導(dǎo)活動(dòng)，既是一次課堂教學(xué)的展示，更是一次思想的碰撞與提升。田宇老師的課堂以 “精準(zhǔn)定位痛點(diǎn)、清晰呈現(xiàn)目標(biāo)、扎實(shí)落實(shí)方法”?贏得專家認(rèn)可，為歷史組教師提供了寶貴的教學(xué)范例。

教研之路漫漫，吾將上下求索。我校歷史備課組將繼續(xù)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探索更高效的歷史教學(xué)模式，讓學(xué)生在信息提取中觸摸歷史細(xì)節(jié)，在邏輯分析中把握歷史規(guī)律，真正感受歷史學(xué)科的思維魅力與育人價(jià)值。